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日常兴趣显著减退甚至丧失。认为前途是灰暗的,看不到光明。感到他处于孤立无援的境地,像掉在大海中间或深渊的底部,既无力自拔,任何人也救不了他和帮不上忙。什么也不想干,根本没有动力,即使勉强做点什么也感到十分困难,实际上什么也做不好、做不成。往往有想死的念头,严重者感到绝望,个人的一切都糟透了,无可挽回,认为人类的前途也是毫无希望的。甚至有自杀的计划和行动。


觉得自己没有能力去面对威胁,感到危险会马上发生,内心处于一种警觉的状态,或怀疑自己应对行为有效性。表情紧张、双眉紧锁、睑面痉挛、笨手笨脚、姿势僵硬、坐立不安、来回走动、小动作多(抓耳挠腮、搓手、弹指、踢腿)、不自主震颤或发抖、奔跑呼叫、哭泣等;说话唐突、语无伦次、言语结巴;注意力不集中、思绪不清,或警觉性增高、情绪易激动等,极度焦虑患者还可出现回避行为。


往往想将自己的欲望达到一种完美的境界,绝对不能容忍丝毫的心身异常的出现,他们内心会出现一种强迫性求全欲,甚至对自己内在的性格容易出现焦虑、神经过敏等倾向也非常不满。对某些事物感到厌恶或担心,明知根本无必要却不能克制。怀疑、联想、回忆、恐惧、检查、每出现一种观念,立刻又出现跟它完全对立的另一个观念。强迫仪式动作如检查门窗,为了消除对受到脏物、毒物或细菌污染的担心,常反复洗手、洗澡或洗衣服。


在某种特定的情况下才会发作的,某种特定的事物或环境,会引发患者内心深藏的恐惧感,导致身体上的不适感。情绪紧张,焦虑不安,全身冒冷汗。与别人的沟通障碍,不敢接触人群,喜欢独处。一旦到了人多的地方就会感到焦躁不安,严重者紧张还会口吃,身体颤栗。上学恐惧症,由于情绪紧张,从而会影响身体状况,出现不同程度的身体变化。常见的表现就是胃部疼痛,腹痛等。造成情绪波动,思维无法集中。


    对身体健康或疾病过分担心,其严重程序与实际健康情况很不相称。对通常出现的生理现象和异常感觉作出疑病性解释。牢固的疑病观念,缺乏充分根据,但不是妄想。反复就医或反复要求医学检查,但检查结果阴性或医生的合理解释不能打消顾虑。常伴有焦虑、忧虑、恐惧和植物神经功能障碍症状。病程长短不一,长者可迁延数月或数年,预后较差。起病急、有明显诱因,得到及时治疗者,预后较好。



经常做梦,睡觉不踏实,容易被惊醒。睡觉时整晚都似睡非睡,白天生活表现为精神不振、不安、全身不适、无精打采、反应迟缓、头痛、记忆力下降、注意力无法集中,甚至还会出现心慌的表现。醒得早,醒了又睡,迷迷糊糊就天亮了。失眠者还常伴有咽干、口干、长痤疮、盗汗等临床症状。时睡时醒。夜间睡不安稳,同时感到口腻、口淡,有厌食、大便不成形等症状。整晚睡不着。


依赖性+不信任会使他们感情产生了极大的矛盾心态。过度的自我重要感,常常会预言自己取得巨大的成就,回避型人格障碍主要是害怕、遭到拒绝、不被赞同、瘦辱、或感到耻辱,任何可能性都过于敏感。过于追求井然有序,完美和控制简称敏感性、猜疑、几乎对所有情境和特定的人感到怀疑,并且没有充分的理由。说的内容不实际连贯他们体会不到一般社会中的情绪——温暖、愉快、失望、痛苦。


在他人面前感到不自在和受压抑、避免与他人接触的倾向,表现得很羞怯,以一种过度的敏感迅速逃避可能接触的人际情境,以免自己受到任何潜在的批评和由此造成的屈辱和不安。他们恐惧面对社交情境,恐惧别人对自己的负面评价,恐惧被人拒绝、受人冷落,恐惧亲密的接触。形成或加强了自己的沮丧、孤僻、自卑的个性。在他人面前感到不自在和受压抑、避免与他人接触的倾向,总体上属于内向性的偏差行为。


与创伤性事件密切相关。遗忘的那段时间或事件,往往曾经是或仍然是与创伤性或应激性事件有关。意识障碍较轻,常在与人争吵、情绪激动时突然发作.表现尽情发泄、哭叫不休、捶胸顿足、撞头打滚。暂时丧失个人身份识别能力和对周围环境的识别能力,对周围环境缺乏觉察,周围意识狭窄或对外界刺激异乎寻常的注意狭窄和选择性注意,但在某一时间只有其中之一很突出。以转化成躯体症状的方式出现,症状可涉及身体的任何系统或部位。


注意力不能集中持久,容易受外界环境的影响而转移;发作时病人心境过度高涨,情绪愉快、高扬或易激惹,伴有思维联想加快,活动增多,自我评价过高,精力充沛,睡眠需要减少。可有短暂、片段的幻听,行为紊乱而毫无目的指向,伴有冲动行为;也可出现意识障碍,有错觉、幻觉及思维不连贯等症状。抑郁相时。情绪低落,心情低沉、甚至悲观绝望,出现自伤自杀观念和行为。兴趣缺乏,患者对什么都没兴趣,疲乏无力,精力下降。


患者坚信周围人的或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、陷害,甚至在其食物和饮水中放毒等。患者把实际与他无关的事情,认为与他本人有关系。认为周围人的言行、日常的举动,不仅与他有关,而且有一种特殊的含义。是指由某种强烈情绪加强了的,并在意识中占主导地位的观念。这种观念一般有一定的事实作为依据,由于受到强烈情绪的影响,对某些事实作出超过寻常的评价,并坚持这种观念,而且影响其行为,往往与他的切身利益有关。


  心情烦躁,情绪不稳定,常因为一点小事就和别人发脾气,由于内抑制过程减弱,当受到内外刺激时,神经衰弱病人的神经细胞易兴奋,能量消耗过多,长期如此,就会经常感到精力不足、萎靡不振、不能用脑,或脑力迟钝、不能集中注意力、记忆力减退、工作效率减退。且夜间极容易失眠,睡不着、多梦、头昏脑涨。由紧张情绪引起,以紧张性头痛最常见。感到头重、头胀、头部紧压感,或颈项僵硬,有的还表现为腰背、四肢肌肉痛。


对学习毫无兴趣,视学习为负担,把学习作为一件痛苦的事情,不能从事正常的学习活动,经常逃学或旷课,严重的会导致辍学。心慌心悸、易紧张、失眠不安、做恶梦、嗜睡、恶心、腹痛、疲倦、食欲不振、眼睛不适、耳鸣、对声音敏感等。头昏、头痛、脾气暴躁是厌学症的普遍现象,喜怒无常、心慌意乱、脾气渐长、不爱搭理人、爱发脾气、注意力不集中、记忆力减退、理解力下降等。


调查结果显示,有58.8%的青少年自认为能在上课时集中注意力,48.6%的青少年能在自习时集中注意力,而仅有39.7%的青少年能坚持集中精神听课30分钟以上。注意力不能集中成为很多人都非常苦恼的问题。


不喜欢按照别人说的去做;认为绝大多数规章都是不合理的,应该废除;如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦;大人的批评常常引起他们反感和愤怒;一情绪起伏不定,脾气暴躁;拖延;不想和父母沟通等等。越是不让他做的事,就越要去做。你叫他往东,他一定往西,就是存心不让大人顺心,也不让自己听从大人的!觉得自己很有主见!理想、信念、世界观开始形成的重要时期。


进入青春期后,出现异性爱慕倾向的青少年,会主动接近自己喜欢的异性,双方交往频繁,相互倾心,就可能导致恋爱的发生。开始注意打扮,突然大手大脚花钱,善于在某个异性面前表现自己;上课分心走神、精神恍惚,学习成绩突然下降;情绪起伏大,心神不宁;但缺乏思想情感方面的考虑;彼此往往是由双方身上的某一方面的优点产生倾慕之情,缺乏对对方的全面评价;


沉不住气、易受激惹。听到一句不顺耳的话就火冒三丈,唇枪舌剑加以还击.甚至拳脚相加;受到一点刺激便大发雷霆,大声怒吼斥责别人,脸涨得通红。在他发脾气时,老师批评他也不服气。常常责怪别人制造麻烦,有想摔坏或破坏东西的冲动。即便知道自己无理取闹. 但是控制不住的要伤他人. 但是,吵架后,很快就会去承认自己不对的地方。 


对外界刺激缺乏相应的情感反应,对亲友冷淡,对周围事物失去兴趣,面部表情呆板,内心体验缺乏,或是内心想法丰富、流露于外部的非常少;对人或事缺乏兴趣,无责任感,不会关心人,没有同情心,常常显现的是对事物无动于衷的表情。即使对自己有密切利害关系的事情也是如此。在内心深处,这类人大多内心深处充满孤寂和凄凉,总是对外界持不信任和不满意态度,对感人的事件怀疑,甚至拒绝感动。